大连大学的发展及大学文化建设闪记
—参观大连大学文化建设赵亚平书记讲话侧录
大连大学1987年建校，以原大连大学、大连师范专科学校、大连卫校（中专）三家合一为标志，前身是大连工学院分院，1982年～83年，交由市政府管辖，今年10月6日，是大连大学成立二十周年纪念日。回顾大连大学的发展历程，经历了三个阶段。
第一个阶段，1987～1995年。这个阶段主要是理顺管理体制，解决生存和办学条件时期。
当时有两个指标衡量大学的基本办学条件：建筑面积、教授（正职）比例。91年以后，教育部开始公开公布不合格学校名单，87年开始初创，建校园，94年教育部正式通知：减少大连大学招生计划。当时学校的生存受到严峻挑战。92年～94年开始考虑异地置换建校问题，学校没有能力抓学科和教学建设，内部管理体制问题是在解决学校办学条件之后。大连大学命运的改变是在这里建校以后。
建校艰难，更艰难的是观念问题。校党委曾经8个月不能开会，因为在建校问题上对是否换建意见观念不统一，最后勉强达成一个协议：可换可不换。
1995年底大连大学迁入开发区，占地1500亩，耗资4亿资金。新校园建立以后，学校的管理体制问题、机构和专业建设才开始做了大的调整，逐步统一起来。
这一阶段，对大连大学来说也是一个最困难的时期，但却留下了永远的精神：越是困难，越不放弃．．．．．．。没有大的思路，就没有大的动作，没有大的动作，就没有大的发展。
第二个阶段，1995～2000年。这个时期是以规范教学为中心的大学发展时期。
大连大学作为本科起点的学校，办学起点太低。（当时师范是专科，卫校是中专）学校要办好本科教育，第一件要做的事就是规范教学常规，执行教育部本科的教学规范。98年本科教学评估时，大连大学有很多项不合格，如教学计划、备课、教学、考试等等，98年以后，学校形成了130多项规章制度体系。最主要的成果是：大连大学基本合格，教学常规合格。
大连大学这一时期建设和发展的最深感受是：办好学校没有一支综合素质较高的教师和管理队伍是不行的。对高校的第一条评价就是教师队伍素质的提高。当时大连大学参加各种评奖推出的人选和其他高校相比，水平太低。
对于大学来讲，建立一支素质较高的教师队伍是学校发展的第一要务。大连大学能有今天的发展，主要是有了教师队伍基础。
当时，大连大学700人教师队伍中，教授20人，博士1人，硕士20人。最深刻的感受：教师队伍是学校建设的重中之重，而且必须是先做的事情。学校大力引进高素质、高层次人才，现在学校正教授有180多，副教授近400人，博士210多人，硕士420多人，在900人专职教师中，博士比例占到22%。根据辽宁省各高校教师结构的统计，大连大学正教授比例最高，博士比例排名在省内高校的5～6名，与辽师、海事大学差不到1个百分点。
学校在大学建设中受到启发，这一阶段主要抓规范建设，抓教师队伍建设。学校01年成立了人才引进办公室，制定出较优惠的政策，在引进条件、评职称政策、待遇等方面比其他学校要高很多。比如引进一个一级教授，学校给予一次性安家费40万，年津贴15万，学校引进的一级、二级教授的待遇远高于校领导的待遇。学校180多个正教授中，有10个一级教授，20多个二级教授，30～40个三级教授，其余的为四级。学校七个校领导加起来的津贴等于一个一级教授的津贴。学校打造了一个优秀的教授待遇。
第三个阶段，2000年以后。这一时期学校树立了更高的目标和追求：以学科建设为中心，在深化教育教学改革上突出科研工作（主要是基础性研究）。
2000年以前，学校未接触过国家级课程研究，省级的课题研究也很少。2000年，学校第一次拿到一项国家自然科学基金，之后每年都有十几项国家级的研究课题，实现了稳步发展。国家“九五”、“十五”、“十一五”科技攻关项目学校每年都接到几项，科研经费数在辽宁省处于3、4、5的位次上。
学校在提出学科建设基础上，在提高教学质量的基础上，重点提高科研水平，继续大力培养科研成果和科研人才。当然这些都是在规范教学管理、深化教学改革有了一定的基础之上进行的。
一个学校，没有大楼不行，有了大楼没有大师不行，有大师、有好的老师还不行，还得有大学文化。只有有了优秀的大学文化，才是一个优秀的大学。
说大学文化，不是常说的“校园文化”，而是有其深刻的内涵。要将大学文化贯彻于各个环节，各个层面上。
学校01年成立了文化建设办公室，成立了素质教育办公室。提出大学文化这个问题，不仅仅是要做的问题，还要面对很多观念上、意识上的问题。比如在引进高层次人才的事情上，理论上是行得通的，但实际上就有问题。有些系、学院提出一些表面上的理由，实际上开始排斥，在考核上提出一些这样那样的意见，造成阻力，这是心理上的问题，也是观念上的问题。但这牵涉到大连大学今后的发展和追求。再比如在引进人才的政策上有抵触：引进外面的人才待遇高，但校内的人才为什么没有？学校一方面进行正面的引导和大学文化教育，另一方面从政策上也做出一些调整，对进修学习的教师在待遇上提高和改善。
学校引进的人才也有问题，所谓的“两个老虎打起来”。学校在教授中不仅树立要有高深的学问，还要树立合作、共事、尊重、科学、民主、理性的价值观。
没有大学文化，大学的发展方向、决策和传统都受到挑战和影响。大连大学不能名为大学，但思维、方法等还停留在中专、大专的层次上。
学校要建立对大学文化的认识体系，也要及时地、随机地将对大学文化的认识转变成一种工作机制。但首先要有认识，要有一部分人提出来，建立起大学文化的构架，使对大学文化的认识和大学文化建设工作相辅相成。大学文化的构想在核心层次上有几个层面。
第一个层面：大学的文化精神。
大学应承担起社会责任，大学里的每一个人应承担起社会责任。要解决好领导和教师、老师和学生、学校和学生的关系，然后是下一步怎么干，怎么管的问题。
比如对教师的课堂教学、听课、评课，学校又督导组，如何对教师讲课进行评价？教师的责任到底怎么理解？教师自己认为，我的课认真备课了，有讲义，上课讲的挺好，理论上不错，逻辑上讲清楚了，凭什么说我的课不好？但作为大学教师，法律的、道德的、社会的职责你怎么体现？实际上，应该以学生的评价为标准，学生说你讲的好就是好，学生说你讲的不好就是不好。你讲错了不行，讲对了不够，教师成功了还不够，你还要让学生成功，让学生成才，这才是教师的成功，是教师（教育）的根本任务。学生对你不满意，就是不成功。学生这个班、那个班、这类学生、那类学生，千差万别，教师都一个讲法不行。教师课堂教学要让学生感兴趣，得到学生的认可。
课堂教学怎么切入？我们提出“以实入理，问题为纲，激发兴趣，引导思维，设计实务，培养能力”，教学要和实际问题结合起来。
大学的责任不仅仅是传授知识，还应该培养人和理想。很多学生的课外活动，是应该干的份内的事情。还有社会服务，大学应该为社区、为社会提供帮助和服务。
大学具有引领社会先进文化的责任。如果社会上什么乱七八糟的东西都被包括在大学里，就不是大学。大学应该不接受世俗化、庸俗化的东西，这是大学的格调和理想。
对大学文化的基本认识问题是大学文化建设的根，是必须解决的。
再如，医生，中国的医生职责就是“治病救人”，而日本的医生则是“治病救人，使病人愉快”。所以在中国看病，是你围着医生转，一会儿让你转过来，一会儿让你转过去，一会儿叫你这样，一会儿叫你那样；而日本的医生是围着病人转，病人做着，医生一会儿转过来，一会儿转过去，一会儿看上边，一会儿看下边。现在多数人没有认识到这个境界。
第二个层面：大学的文化模式。
所有人应该建立的一个科学的思考、认识问题的稳定的角度，不是意识形态问题，而是个科学态度，要主观能动地塑造自己先进的文化模式。大学文化模式有三个要素：
①超越意识。这是很自觉的一种意识。追求更好，如今年干的和去年干的不同。
②主体意识。即很真诚的服务。像日本人的微笑服务、点头哈腰等等，这都是岗位角色定位所致，而不是虚伪的。目前干工作存在着“我凭什么．．．”的意识，很多人带着怨气、不平和的心态对待事物。
③契约意识。道德上升一步就必须用法律规范。
这个文化模式实际上是从真、善、美的角度来理解。学会尊重、理解、宽容、积极，而不是怀疑、消极．．．；求真，就是求辨。要多向思维，辩证思维．．．；求善，要用积极的情感、动机认识和处理事物．．．；团结、合作、微笑、感谢．．．—将这些养成思考的角度，待人待事的角度．．．
第三个层面：将大学文化规范到实际工作中去。
第四个层面：建立完善的大学文化载体。
要在学校建立一种风尚，建立讨论先进文化的风气。学校倡导教师的根本责任是让学生成才。教师评职称上采取一些政策和措施，过去很多评不上教授的教师现在可以评了，因为他们关心、热爱学生，对学生成功做出的贡献很大。当然，这些教师也并非在学术、教学论文方面没有成果和成就的人。尤其是教两课的教师，提出到底是论文重要还是做人素质重要。再如对机关的评价、标准，什么是好的机关？—让教师做成事的机关就是好的机关；什么是好的制度？—让想干事的干成事的制度就是好制度。还有对管理的理解，管理—管是铺设（管道）；理是理顺。还有，如何在大学文化的视角下开展理论工作，教学工作和管理工作？
大连大学今年提出了创新计划，推出优秀的教学、科研、机关、学生团队建设，来体现和折射大学文化。学校正在打造优势学科，优秀团队，特别倡导团队精神，研究优秀团队和优秀标准，重点扶持团队干大事，把小方向变成大方向，将行政权利转化称学术权力，机关从战略上研究，有政策相匹配，将管理分解成几个职能，在服务上提供事务服务。
